培育學生對學問的愛好、對道德的堅持、對國家的忠誠、對鄉土的保護 － 生科系 程樹德老師
生科系程樹德已擔任了10年導師，曾任醫學系及生科系的導師，今年擔任生科系一年級及三年級的導師，特別的是，程老師創設陽明大學蝴蝶園，不僅培育同學以愛孕育生命，更是從中教導學生生態保育的觀念，他謙和又熱情的態度，讓學務處的四方空間也隨之活絡了起來，這場專訪，就從親切的問候開始。
問：擔任導師的10年中，您的心路歷程及其中的酸甜苦辣？
答：其實當導師是一件快樂的事，喜歡當導師的人除了喜歡教導同學知識外，更 喜歡與同學接觸。因為當導師其實是讓「老師」這個角色最容易被滿足的。當我聽到學生申請到目標學校，功課有所進步，或偶爾打電話或回來看我，讓我知道他的近況，這就是最好的回饋。
問：擔任導師的過程中，是否有經歷過很大的挫折？
答：沒有。因為師生間的關係不太有強迫性，不像是父母親對子女，期待關係是很高的。我們當然希望學生在道德上有所長進，但他若聽不進去，也只能用勸勉的方法，不要用「威權」的方式，畢竟他已經是大學生了，他該為自己的言行負責。
問：帶領醫學系學生跟生科系學生有何不同處？
答：這兩系職業的要求不同，醫學系學生的未來生涯較固定，在生涯輔導上較不需操心，「培育品格」是比較需要關注的；而生科系的未來較多元，在課業輔導上需花較多心思。
問：您創設陽明大學蝴蝶園的心得與未來發展？
答：感謝吳妍華校長、許萬枝副校長、姜安娜學務長、魏燕蘭總務長的幫忙，讓我可以有這塊地方建立網室。蝴蝶園空間不錯，一個半自然半人工的地方，有很多蜜源，又不會太暴露於太陽之中，在這裡，蝴蝶可以交配產卵，與自然環境相互撘配。而我從小就喜歡蝴蝶，這也是我讀生命科學最重要的動機。我認為蝴蝶園可以引導學生一個全新的觀念，讓學生了解台灣就有很好的天然環境，可以自己做研究保育，不需外求研究題目，本地的材料就很有價值，這也是促使生科系的學生往本土教材、生態保育及環境維護的方向前進的誘因，且做好環境維護及水土保持，天災來臨時就比較不容易發生山崩、土石流。在服務學習上，我們會持續做蝴蝶園這個主題，現在雖是秋冬，仍然要繼續種蜜源、食草等紮根的工作，至春天時就可以設計各種實驗來做。
問：帶領大一學生與大三學生的成長過程中有何不同？
答：差別很大，大三學生開始要準備自己的課業，未來的事業，態度比較沉潛；大一學生則較浮動，看到什麼東西都很新鮮。大三的重點在課業指導，大一的重點則放在培養他們互助合作、生活能力及道德方面。
問：您認為生科系的導師制度運作情形如何？
答：生科系的課程設計是有制度的，每一班有六位導師，其中一位擔任主任導師，負責協調，其他老師則配合，這樣照顧學生較細緻周全，大約一至兩週就可以記住全部學生的名字，接下來就可以進入互動熱烈的狀況，擔任生科系的導師稍微有點辛苦，因為要固定上課，指導他們作共同的研究，自己親身投入很多時數，有時還要自己帶他們去玩，但收穫很多，一批學生跟著我們，就如同我們的小孩，我們可以持續關注他們，這種關係是一般的課所得不來的。
問：您認為導師新制前後帶學生的差別？及對現行導師制度的看法？
答：導師新制較具結構，雖加重老師的責任，但對全校學生大有好處，之前的導師制結構較鬆散，老師帶學生的方式很自由，但我那時花在帶導生的時間不多，見面時間也不多，雖然師生關係也不錯，但相較之下則比較不深入。
問：對學務處現行所推行的服務學習制度有何建議？
答：我非常肯定服務學習活動，同學在服務學習的前後是有差別的，服務的經驗與感動會存在同學的心中一輩子，雖然做服務學習的確要比之前花較多心力，但對導師生來說不算很大的負擔，因為是直接進入套好的模式中運行。
問：今年獲選為第一屆優良導師，對這樣的制度有何想法或建議？
答：我很高興也很肯定有「優良導師」這項制度，這是很大的精神獎勵，自己的辛苦若能獲得同儕及領導們的讚許，是當老師的一個榮譽，一個人努力工作最大的快樂及獎賞。
問：您是否願意分享任何話及經驗，激勵老師們有更多的投入在學生輔導上？
